«Для моего сына музыка — способ общения с миром»

Нижний Новгород представил петербуржцам проект внедрения современных технологий обучения детей с расстройствами аутистического спектра, к которому сам Петербург пока не очень приобщился. Абсолютному большинству семей приходится справляться с проблемами самостоятельно — дети остаются за рамками образовательной системы. Родные детей с аутизмом и эксперты помогли выяснить корреспонденту ИА REGNUM , как изменить ситуацию, что предпринять для того чтобы помочь «солнечным» детям найти точки соприкосновения с окружающим миром. Игра в четыре руки Заниматься в детской музыкальной школе Яромир начал два года назад, в одиннадцать лет, и сегодня уроки музыки для него — лучший способ общения с миром. Мама мальчика Наталья знает, как трудно даются первые шаги за пределы внутреннего мира. «Дети с такими же, как у сына проблемами, чаще всего не умеют ездить на велосипеде, это связано с особенностями моторики. Им трудно левой и правой руками одновременно выполнять разные задачи, и, казалось бы, игра на фортепиано вообще исключена, — объясняет она. — Но, к счастью, так сложилось, что сына приняли в музыкальную школу, и сейчас играть на фортепиано ему не просто нравится — он научился исполнять произведения, входящие в непростую программу пятого класса». Как правило, ребенка с аутизмом не близкие окружающие воспринимают, как невоспитанного, демонстрирующего неадекватное поведение. Такие дети «свободны» от социума, мало или вовсе не реагируют на происходящее вокруг, почти не вступают в общение с внешним миром. Но, безусловно, имеет значение, кто и как общается сними. В данном случае, общий язык с мальчиком с первых же уроков музыки (а они занимаются два раза в неделю) педагог Вероника Владимировна Клименко. «Если она видит, что Ярик устал, тут же предлагает «паузу» — минуты отдыха. Если чувствует малейшие перепады настроения ученика, вовремя скажет доброе слово, предложит печенье или конфету, — рассказывает Наталья. — Чтобы лучше почувствовал, понял характер музыки, советует послушать и представить того, кого она напоминает, тяжеловеса-медведя или лёгкую пушинку». Память у Яромира отличная, но стоит что-нибудь выучить-освоить, как ему становится скучно, и задача педагога — снова заинтересовать, вовлечь в процесс обучения. Такой подход использует любой профессионал, работающий с детьми, но для этого мальчика он особенно важен. Аутизм — не болезнь Система обучения в музыкальных школах построена таким образом, что результативность оцентвается по выступлениям детей, их участию, а концертах. А это для Ярика исключено — выступать он не может, во время исполнения может сбиться и начать сначала. Но время от времени Вероника Владимировна приглашает Наталью на персональные концерты сына. Специалисты говорят о таких занятих, как о терапии. Но мама ребенка и учитель музыки уверены, что для него это нечто большее. Они точно знают (да и любой специалист подтвердит), что аутизм — не болезнь, а некое параллельное пространство в котором ребенок прячется, как в раковине. «Помню, как, анализируя результаты медицинских обследований, медики говорили: шизофрения или гениальность. Я — оптимист, и услышала не «шизофрения», а «гениальность». Специалисты говорят, что «осколочек гениальности» есть в таких детях, как мой Ярик. Часто слышу о страхах родителей, связанных с тем, что окружающий мир может быть агрессивным, и нам особенно повезло: рядом с моим сыном — добрые, понимающие люди», — рассказала Наталья, и добавила: «Никакого секрета способностях Ярика нет. Надо просто любить ребенка и приложить максимум усилий для того, чтобы он услышал, понял, узнал». Учитель музыки Яромира придерживается того же мнения: если ты понимаешь и любишь ребенка, есть все шансы рассчитывать на то, что он откликнется. Она уверена в том, что это способный ученик. Но не каждый учитель способен найти к такому ученику подход. В официальной системе образования Петербурга есть только одна и только начальная школа детсад ( Центрального района Санкт Петербурга Центр реабилитации ребенка непосредственно для детей с аутизмом. После четвертого класса выпускников ожидает два незначительно отличающихся друг от друга сценария: коррекционные школы восьмого или пятого вида (Ярик сейчас учится в школе пятого вида). В современной педагогической литературе читаем, что «специальное коррекционное образовательное учреждение пятого вида создаётся для обучения и воспитания детей с тяжёлой речевой патологией оказания им специализированной помощи способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития» А специальное коррекционное образовательное учреждение восьмого вида создаётся для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью для коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки а также социально психологической реабилитации для последующей интеграции в общество Ни в одном, ни в другом случае ничего не сказано о детях с аутизмом. Что говорят эксперты Вячеслав Довбня, детский невролог, эксперт: «Есть дети с ярко выраженными нарушениями, а есть — с признаками гениальности, отлично знающие математику или с музыкальными способностями. Поэтому единой модели инклюзии (то есть, включения особенного ребенка в общеобразовательный процесс) нет. Нельзя дать команду, допустим, с завтрашнего дня посадить всех детей с аутизмом в классы общеобразовательных школ. Индивидуальный подход важен. Обучение начатое как можно раньше, индивидуальный подход к лечению интенсивная терапия участие всех членов семьи в обучении приводят к заметным улучшениям в развитии большинства детей с аутизмом, а подчас и к невероятным успехам». Анастасия Залогина, глава фонда «Обнаженные сердца»: «Образование в стране подчинено определенным стандартам, и сегодня мы, надеюсь, на пороге позитивных перемен. У нас есть шанс вывести проект внедрения современных технологий обучения детей с расстройствами аутистического спектра на общероссийский уровень — тогда он станет реальностью не только для Нижнего Новгорода, активнее пойдет в Петербурге и других городах». Наталья Водянова, российская топ-модель, создавшая Фонд «Обнаженные сердца»: «Людей с особенностями развития, с одной стороны, важно уберечь от агрессии, а с другой — раскрыть их способности… Но часто социум диктует свои жесткие условия. Когда я была маленькой и непосредственно жила в этой действительности мы с сестрой Оксаной (девочкой с проблемами развития, аутизмом) были абсолютными изгоями Когда на нас направляли агрессию я отвечала тем же — не могла реагировать по-другому. А сегодня понимаю что есть другие способы исключить трудные ситуации — надо учить взрослый мир понимать детей, которые просто находятся в другой реальности». Эксперты, которым известны проблемы детей с аутизмом, сходятся в том, что подчас надо учить и лечить не понимаюшее и не принимающее людей с аутизмом общество гораздо больше, чем детей, даже с самыми тяжелыми диагнозами. Евгения Дылева Справка ИА REGNUM Накануне в Петербурге представили очередной этап проекта, начало которого было положено два года назад в Нижнем Новгороде. Проект, реализуемый фондом помощи детям «Обнаженные сердца» и ООО «Газпром экспорт», предполагает внедрение современных технологий обучения детей с расстройствами аутистического спектра в коррекционных образовательных учреждениях. За это время 102 педагога прошли обучение современным методам работы с такими детьми, в проекте задействованы 34 класса шести школ, всего 110 летей. Сегодня, приступая к очередному этапу, авторы проекта высказывают надежду на то, что расширится круг сторонников в Санкт-Петербурге. Пока в нашем городе к нему приобщилась только одна специализированная, 46-я школа Калининского района, известная как «Центр реабилитации и милосердия», где был организован ряд обучающих семинаров и стажировок в рамках международного форума «Каждый ребенок достоин семьи». Решением Министерства образования и науки РФ, школы-участники проекта включены в число площадок по апробации федерального государственного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеоразовательной и специальной (коррекционной школы). По данным международной организации Autism Speaks (« Аутизм говорит на планете сегодня живет более млн людей с аутизмом В США каждый й ребенок рождается с таким диагнозом (в мире — каждый 68-й) В России данных о распространении аутизма нет, так как не проводилось на сей счет никаких серьезных исследований