"Учебник — это не монография": новые подходы к школьной истории
Как изменились школьные учебники истории и почему теперь роль учителя выходит на первый план
Учебники истории всегда были больше чем просто книги. Они задавали рамки национального самопонимания, формировали отношение к прошлому и предлагали ключ к осмыслению современности. Научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян рассказал, чем отличаются новые учебники от старых, как изменились подходы к преподаванию истории и что это значит для учителей.
Отечественная история начинается с пятого класса
Одно из ключевых изменений в преподавании истории в школах — введение отечественной истории уже в пятом классе. Раньше в этом возрасте школьники знакомились только с историей Древнего мира. Александр Чубарьян объяснил, что включение российских археологических раскопок в пятилетний курс было важным шагом: "Отечественная история теперь есть и в пятом классе. Ее включили туда, имея в виду, прежде всего, археологические раскопки на территории нашей страны. Это Сибирь, Поволжье, древние поселения и города Причерноморья. Это входит в контекст истории древности, но это теперь преподается в пятом классе".
Один из самых обсуждаемых вопросов в преподавании истории — оценка ключевых событий и личностей. Чубарьян отметил, что в новых учебниках сделана попытка представить современные взгляды на российскую историю: "Новые учебники дают современные подходы. Я бы не сказал, что у нас сейчас есть в науке полный консенсус... Но все-таки какой-то выработанный, сбалансированный общий подход есть".
Речь идет не только о событиях XX века, которые особенно активно обсуждались в последние годы, но и о подходе к персоналиям XVIII–XIX веков. Например, образ русской аристократии, долгое время изображаемый в негативном ключе, теперь рассматривается более объективно. При этом, по словам Чубарьяна, учебники не претендуют на абсолютную истину, что особенно важно в контексте дискуссий вокруг сложных периодов российской истории. Как подчеркнул Чубарьян:
Учебник — это не монография, где авторы могут высказывать любые свои точки зрения. Эти учебники имеют государственный характер. Они апробированы и Министерством образования, поэтому здесь присутствует довольно современная общая позиция в оценке тех или иных вещей.
Еще одно нововведение — синхронизация курсов. Теперь события отечественной и всеобщей истории рассматриваются параллельно, что позволяет школьникам видеть связь между происходящим в России и в мире: "Очень важно, чтобы события, которые преподаются по отечественной истории, совпадали по времени с тем, что идет по всеобщей истории". Например, изучая Смутное время в России, дети одновременно узнают о Тридцатилетней войне в Европе. Это помогает понять, что история — это не набор отдельных эпизодов, а единый процесс.
"Следующий век — это будет век Африки"
Изменения коснулись не только курса отечественной, но и всеобщей истории. Теперь события в Азии, Африке и Латинской Америке получают больше внимания, чем прежде. По словам Чубарьяна, составители учебников постарались "преодолеть сугубо европоцентристский подход. У нас значительно расширено освещение событий в Азии, Африке и Латинской Америке".
"Следующий век — это будет век Африки", — уверенно заявил Чубарьян. Он также отметил, что Китай со своим наследием Конфуция представляет собой уникальный пример философской и культурной самобытности. Индия, с ее растущим населением и значением на мировой арене, также занимает важное место. Африка же рассматривается как регион будущего, с бурным экономическим и культурным развитием. Академик подчеркнул: понимание особенностей других культур необходимо для будущих кадров.
Одной из тенденций в новых учебниках стало внимание к истории повседневной жизни. По словам Чубарьяна, мировая историография все больше интересуется такими темами, как питание, болезни, социальные нормы и гендерные роли. Это нашло отражение и в школьных книгах: "Старались в учебниках расширить так называемое освещение повседневной жизни людей. Раньше в основном изучались абстрактные закономерности. Сейчас же на авансцену выходит изучение отдельных людей и событий: нравы, питание, голод, болезни, женщины и мужчины в истории".
Учитель как источник разных точек зрения
Несмотря на унификацию учебников, Чубарьян подчеркивает важность сохранения вариативности взглядов и интерпретаций. Именно здесь на первый план выходит роль учителя, поскольку учебник представляет исключительно государственную точку зрения.
Учитель должен более объемно и широко представить картину. Наши дети, особенно взрослые, активно используют интернет и могут найти оценки, не совпадающие с учебником. Поэтому важно не только изложить одну точку зрения, но и рассказать о другой.
Например, взгляды на восстание декабристов варьировались от восхваления их подвигов до критики как террористов. В советское время их деятельность оценивалась через призму ленинской формулы, тогда как в 1990-х годах появился альтернативный подход. Чубарьян считает, что учащимся важно понимать эту многогранность: "Надо детям рассказать, что раньше была одна точка зрения, а сейчас другая, которая учитывает, что у декабристов были определенные программы переустройства России".
Единый государственный экзамен по истории также не остался без внимания. Чубарьян отмечает, что в последнее время формат ЕГЭ был доработан, чтобы уйти от стандартных формализованных ответов. Теперь учащиеся пишут эссе, подобные традиционным школьным сочинениям. "Это повлечет за собой необходимость совершенствования единого госэкзамена", — считает академик. Сравнивая с прошлыми временами, он напомнил: в советской школе выпускники сдавали семь государственных экзаменов, включая естественные науки, независимо от интересов.
История современности: "Русская весна" и СВО
Одной из ключевых тем стало присутствие современных событий в школьных учебниках. Учебники по истории России доведены до настоящего времени, включая такие темы, как "Русская весна" и СВО. Это решение вызвало дискуссии, но, по мнению Чубарьяна, оно обосновано.
Люди живут в сегодняшнем дне, они бы хотели знать какое-то мнение по поводу того, что происходит за окном.
"Сегодня интерес к истории очень большой. Я бы сказал, идет бум", — так описал Чубарьян ситуацию в России. Его слова подтверждают данные о резком увеличении числа заявлений в исторические вузы. Например, в Российском государственном гуманитарном университете историческое направление остается наиболее популярным.
Причины этого интереса академик видит в том, что история, как никакая другая наука, связана с современными политическими процессами. "История сегодня используется очень активно", — добавил он, отмечая ее роль в мировой конфронтации. Однако, по мнению Чубарьяна, идеалом остается деполитизированная наука, хотя достичь этого практически невозможно.
Екатерина Петрова — литературный обозреватель интернет-газеты "Реальное время", автор телеграм-канала "Булочки с маком" и основательница первого книжного онлайн-клуба по подписке "Макулатура".