Психолог Фокина назвала признаки, по которым можно увидеть агрессию у ребенка

В очередной раз школа превращается в место преступления. На этот раз - со смертельным исходом. Ученик напал с ножом на педагога прямо на входе в здание в селе Добрянка Пермского края. Как выяснилось, подросток состоит на учете в полиции. В больницу учительницу доставили в крайне тяжелом состоянии, врачи боролись за жизнь, но, увы, не смогли спасти женщину. Можно ли было предотвратить трагедию? Ведь известны случаи, когда нападения устраивают спокойные, даже тихие дети из приличных семей.

Как рассказала "РГ" кандидат психологических наук и эксперт "Актион Образование" (входит в группу Актион) Александра Фокина, такие трагедии, как правило, не являются следствием внезапных эмоциональных срывов у детей. Чаще это демонстративные и тщательно спланированные акции. У подобных действий существуют предвестники - совокупность признаков, которые могут указывать на повышенный риск нападения.

Александра Фокина рассказала, как заметить эти признаки, чтобы предотвратить возможную трагедию.

1. Отсутствие полезной агрессивности

Первым тревожным сигналом может стать отсутствие так называемой конструктивной, или полезной, агрессивности. Речь идет не о "тихом и добром" ребенке, а о сочетании внутренней злости и неспособности выражать ее социально приемлемым способом. Такой подросток не умеет защищать себя: он либо вовсе не способен постоять за себя, либо проявляет жесткость только в безопасной домашней среде. При этом внутри может накапливаться хронический гнев, который не находит выхода: ребенок терпит, молчит, фантазирует о наказании обидчиков, а иногда демонстрирует безадресную ненависть по принципу "всех ненавижу".

Ребенка в этот момент отличает недружелюбие, склонность видеть прежде всего негатив в окружающих - в сверстниках, педагогах, самой школе, а нередко и в семье. Он может быть злопамятным, болезненно реагировать даже на мелкие обиды и проявлять устойчивый интерес к сценам насилия и шокирующему контенту. При этом у него отсутствует напористость и целеустремленность, которые в норме помогают добиваться своего.

2. Нереализованность

О таком ученике нередко говорят как о "никаком" или "ничем не примечательном": его интересы не выражены, увлечения не развиты, он малообщителен и не пользуется популярностью в классе. При внешней послушности и статусе "домашнего ребенка" у него отсутствуют социально приемлемые стремления, нет внутреннего драйва. Даже сталкиваясь с проблемами, например недовольством собственной внешностью, он не предпринимает попыток что-то изменить.

Для таких подростков характерны завышенные ожидания от мира и окружающих, которые неизбежно оборачиваются разочарованием и формированием абсурдных претензий к социуму.

3. Подготовка к нападению

Подросток проявляет интерес к оружейной тематике, к новостям о нападениях на учебные заведения, использует специфическую лексику, включается в тематические интернет-сообщества. Возможно, даже идеализирует преступников, уже совершивших нападения в школах, пытается их оправдать и даже романтизировать, как бы отождествляя себя с ними через акцент на "страданиях" и "одиночестве" с одновременным обвинением окружающих в том, что его "довели". Одновременно может вестись деятельная подготовка: сбор информации о нападениях, накопление средств для приобретения оружия или его элементов, подражание внешнему стилю известных преступников, попытки достать оружие или экипировку.

4. Поведенческая перемена

Часто подобные нападения могут представлять собой помимо самодеструктивного поведения также намерение лишить жизни как можно больше людей. При этом это может сопровождаться замаскированным прощанием - раздаривание личных вещей, фразы с подтекстом, неожиданные выходки, резкая смена манеры поведения или прогулы.

Иногда подросток прямо или косвенно сообщает о готовящемся нападении в соцсетях, личных сообщениях или письмах, используя формулировки о "наступившем часе" или "знаке".

Что делать родителям и педагогам

Родителям важно не рассчитывать, что ситуация разрешится сама собой: при наличии риска необходимо в тот же день остаться с ребенком дома, открыто обозначить свои наблюдения и опасения, а также ясно дать понять, что опасное поведение недопустимо. Одновременно нужно незамедлительно обратиться к специалистам - в психоневрологический диспансер или к клиническому психологу и психотерапевту - для проведения освидетельствования и начала помощи. Важно также проинформировать образовательную организацию и, при обнаружении оружия или боеприпасов, обеспечить немедленную изоляцию ребенка.

Педагогам при появлении тревожных признаков рекомендуется оперативно информировать руководство и службу охраны, фиксировать свои наблюдения и добиваться привлечения родителей к решению проблемы. Разговор должен вестись со взрослыми, способными повлиять на ситуацию, а не со сверстниками ученика. Если нужно, следует инициировать направление подростка на профессиональное освидетельствование и напомнить учащимся алгоритмы действий на случай чрезвычайной ситуации.